Développement d'un Système de Suivi et d'Évaluation pour une Éducation des STIM de Qualité au Niveau de l'Apprentissage de Base en Afrique

Une analyse de situationnelle sur le statut actuel de l'éducation des STIM au niveau de l'apprentissage de base en Afrique a révélé un manque de données longitudinales cohérentes sur les enrôlements et les performances dans les matières STIM au niveau du cycle secondaire en Afrique (ADEA, 2021). Dans leurs efforts de bien vouloir accroitre le taux d'enrôlement de façon générale, plusieurs pays africains ont introduit des politiques et des programmes d'éducation au niveau de l'apprentissage de base qui a conduit à une augmentation du nombre des inscriptions des élèves dans différents niveaux du système éducatif (Fomunyam, 2019; Majgaard & Mingat, 2012; Tikly, et al., 2018). Cependant, bien que des informations sur les tendances générales de la scolarisation soient disponibles dans les statistiques périodiques de l'éducation, celles-ci ne sont pas systématiquement rapportées et, dans certains cas, elles sont totalement absentes. Le Taux Brut de Scolarisation (TBS) et le Taux Net de Scolarisation (TNS) au niveau de l'enseignement du cycle secondaire pour certains des pays de l'échantillon montre qu'il reste encore un défi à relever pour parvenir à l'accès universel au niveau de l'enseignement du cycle secondaire. Cela a un effet d'entraînement négatif sur l'enrôlement des élèves dans les cours STIM au niveau secondaire, les établissements d'enseignement supérieur et les carrières STIM. Ce qui est spécifique à l'éducation des STIM au niveau secondaire, c'est qu'il existe très peu d'informations qui pourraient clairement démontrer les tendances d'enrôlements des élèves dans les matières STIM en Afrique.