Appel à candidatures : DCTP – Consultant expert de la Triennale

Publié le Mardi, 14 Juin 2022

Bilan de l’avancement de la mise en œuvre des résolutions relatives au DCTP depuis la Triennale 2012 de l’ADEA à Ouagadougou à la Triennale 2017 de Dakar

Les candidatures (CV et lettre de motivation) doivent être envoyées à l’adresse suivante : adea-applications@afdb.org au plus tard le 24 juin 2022, à minuit (00h00) GMT. L’objet du courriel doit être « DCTP – Consultant Expert de la Triennale ».

Introduction

L’Association pour le développement de l’éducation en Afrique (ADEA) est la voix de l’éducation en Afrique et joue un rôle important dans l’espace éducatif depuis 34 ans en tant que rassembleur, créateur de connaissances et forum de dialogue politique. Animée par la devise « Notre voix commune pour notre succès commun », l’ADEA cherche à donner aux pays africains les moyens de réformer durablement leurs systèmes éducatifs afin de répondre aux besoins actuels et émergents et de conduire la transformation socio-économique de l’Afrique.

La Triennale de l’éducation est un événement phare de l’ADEA et l’un des forums de haut niveau en Afrique pour le dialogue politique, le partage des connaissances et des expériences fructueuses, et la prise d’engagements pour la mise en œuvre des messages clés. La première Triennale qui s’est tenue à Ouagadougou en 2012 était axée sur le thème « Promouvoir les connaissances, les compétences et les qualifications critiques pour le développement durable en Afrique : comment concevoir et mettre en œuvre une réponse efficace à travers les systèmes d’éducation et de formation. » L’un des quatre sous-thèmes portait sur le développement des compétences techniques et professionnelles (DCTP) pour la croissance socio-économique et l’apprentissage tout au long de la vie. La Triennale 2017 qui s’est tenue à Dakar a mis l’accent sur la « Revitalisation de l’éducation en vue de l’Agenda mondial 2030 et de l’Agenda 2063 de l’Afrique. » Le cadre politique sur lequel le thème de la Triennale 2012 a été élaboré – axé sur la promotion des compétences – est resté d’actualité car il était conforme à l’agenda de croissance accélérée et de développement durable qui était au cœur de la Triennale 2017.

Conclusions clés de la Triennale 2012 et recommandations pour le DCTP

L’investissement dans le DCTP génère des rendements économiques élevés en termes de main-d’œuvre plus qualifiée et plus entreprenante, qui peut contribuer davantage à la productivité du travail et à la croissance économique. Un diplômé qualifié du DCTP a plus de chances de trouver un emploi qu’une personne non qualifiée. En ce sens, le DCTP n’est pas aussi coûteux (en termes relatifs) qu’on le prétend souvent.

  1. Pour être efficace, la formation qualifiante doit être accompagnée de mesures de soutien technique et financier post-formation qui facilitent l’intégration dans le monde du travail. 
  2. Établir des accords et des protocoles de partenariat entre le gouvernement et le secteur privé et les prestataires de formation, car des partenariats multipartites sont nécessaires pour concevoir et mettre en œuvre le DCTP de manière rentable et adaptée au marché de l’emploi.
  3. Cibler la fourniture de compétences et l’application de technologies à faible coût dans les secteurs de l’agriculture et du développement rural. Utilisez également les langues et les médias locaux pour diffuser des informations et des connaissances aux agriculteurs afin de les aider à lutter contre les effets tels que la variabilité du climat, la déforestation, la dégradation des sols et le manque d’eau.
  4. Formuler des politiques qui soutiennent le développement de cadres nationaux de qualification et la reconnaissance de l’apprentissage antérieur pour aider à combler le fossé entre le DCTP formel et non formel/informel. Cela fournira également des mécanismes et des opportunités pour la reconnaissance et la validation de l’apprentissage par l’expérience, ainsi que pour récompenser et motiver tous les travailleurs dans le contexte de l’apprentissage tout au long de la vie.
  5. Promouvoir le développement des compétences de base et des compétences de niveau supérieur, car le DCTP de niveau supérieur est nécessaire au développement des compétences requises pour le fonctionnement des systèmes de production modernes, l’innovation technologique, la valorisation des produits primaires et la transformation des économies nationales.
  6. Entreprendre des recherches systématiques sur le DCTP pour étayer les politiques, programmes et plans d’action DCTP au niveau national. Les résultats de recherches fondées sur des preuves de l’impact réel du DCTP sur la croissance économique, l’employabilité et les revenus individuels peuvent contribuer à éliminer la stigmatisation associée au DCTP et à accroître son attrait et son prestige.

Feuille de route de la Triennale 2017

Pour assurer le suivi des résultats de la Triennale 2017 de l’ADEA et apporter un soutien aux pays africains, une feuille de route africaine a été adoptée en vue d’atteindre les objectifs de l’éducation dans le cadre de l’agenda mondial 2030 et de l’Agenda 2063 : L’Afrique que nous voulons. La feuille de route repose sur les principes directeurs de l’appropriation et de l’adaptation régionale, de l’inclusion de tous les acteurs de l’éducation en Afrique, de l’efficacité en exploitant les avantages comparatifs existants et en évitant les doublons. La coordination de la mise en œuvre de la feuille de route implique (1) l’Union africaine pour assurer le leadership politique ; (2) la BAD pour la mobilisation des partenariats et des ressources externes ; et (3) l’ADEA - qui est bien positionnée sur les domaines d’intervention des messages clés - a l’expérience, les capacités et les outils nécessaires pour assurer la coordination technique et de secrétariat.

La feuille de route comporte les cinq domaines d’action prioritaires suivants et leurs stratégies d’action respectives :

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Domaine d’action prioritaire

Stratégie d’action

1.

Atteindre l’ODD4 sur l’éducation

La communication pour mobiliser l’engagement de toutes les parties prenantes à travers le plaidoyer, le partage d’informations, la sensibilisation et la mobilisation sociale.

2.

Construire une nouvelle école africaine - créer une nouvelle approche pédagogique

Forums de dialogue politique ; renforcement des réseaux d’échange sur les meilleures pratiques et le partage des connaissances, l’apprentissage par les pairs, les études et la recherche ; création de communautés d’apprentissage basées sur les questions problématiques / les défis majeurs.

3.

Des compétences révolutionnaires

Facilitation des partenariats sous-régionaux, régionaux et internationaux en matière de collaboration avec l’ADEA et les acteurs clés à ces différents niveaux.

4.

Apprendre à vivre librement et en paix, ensemble

Mobilisation de ressources ciblées sur l’effet de levier pour la création des effets catalyseurs.

5.

Conditions de déploiement et facteurs de réussite

Suivi et évaluation des progrès au niveau continental, en soutenant les diagnostics et les études, et échange de résultats et de mesures.

En termes de révolution des compétences, un appel a été lancé pour « transformer les connaissances scolaires éloignées des réalités quotidiennes et des questions de développement afin de promouvoir les compétences nécessaires chez les jeunes pour leur permettre de vivre et de travailler au 21e siècle » et pour « développer les compétences techniques, l’employabilité des jeunes et un travail décent pour tous », dans le cadre de la réalisation de l’ODD4. Cet appel à la transformation a également été étendu pour remédier aux déséquilibres qui marginalisent les sciences, les mathématiques et la technologie dans les systèmes actuels. Cela devait se faire par le biais d’une révolution des compétences permettant à l’Afrique de combler le fossé qui la sépare du reste du monde dans ces disciplines, d’anticiper et de mettre en œuvre la transformation structurelle de l’économie et de construire des sociétés et des économies de la connaissance en Afrique.

Il est instructif de noter que l’ADEA a utilisé ses plans stratégiques (2013-2017 et 2018-2022) pour suivre et soutenir les pays dans la mise en œuvre des principales recommandations des deux événements phares. Cela s’ajoute à l’intégration de toute question critique émergente en matière d’éducation qui n’a pas été discutée lors des Triennales.

La Triennale 2022

L’ADEA tiendra sa troisième Triennale à l’île Maurice cette année du 19 au 21 octobre. Le thème proposé pour la Triennale 2022 est « Réfléchir à l’impact de la COVID-19 sur les systèmes éducatifs africains, et comment construire la résilience pour soutenir le développement des compétences pour le continent et au-delà ». Sous ce thème, quatre sous-thèmes sont proposés : 1) l’impact de COVID-19 sur les systèmes éducatifs africains ; 2) l’apprentissage fondamental ; 3) le développement des compétences techniques et professionnelles ; et 4) la ré-imagination de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique en Afrique. L’objectif général est de fournir une opportunité aux parties prenantes de faire le point, d’apprendre et de partager des expériences fructueuses sur l’impact de la pandémie de COVID-19 sur l’éducation et de s’engager collectivement à développer les moteurs et les conditions nécessaires à un système éducatif résilient qui soutient le développement des compétences en Afrique et au-delà. L’un des objectifs spécifiques est de réfléchir aux systèmes éducatifs africains avant et pendant la pandémie de COVID-19 afin d’informer les directions stratégiques vers la construction d’un tel système pour se préparer aux crises futures tout en embrassant les aspects du changement climatique, de l’environnement, des emplois verts et de la formation au développement durable.

L’affectation

Dans le cadre de la préparation de la Triennale 2022, l’ADEA souhaite engager un consultant pour évaluer le niveau de progrès réalisé par les pays africains, les défis rencontrés et les stratégies d’atténuation déployées, dans la mise en œuvre des recommandations des Triennales 2012 et 2017, en mettant l’accent sur le développement des compétences techniques et professionnelles (DCTP). Sous la supervision générale du Secrétaire Exécutif et sous la responsabilité du personnel désigné, le consultant devra entreprendre les tâches suivantes et soumettre les livrables suivants :

Tâches

Produits livrables

Jours

Examiner la documentation disponible sur la mise en œuvre du DCTP depuis 2012 :

  • Rapports finaux de la Triennale, plans stratégiques de l’ADEA, rapports de performance semestriels et annuels, publications de l’ADEA, rapports et publications du PQIP-DCTP.
  • Politiques, stratégies et rapports nationaux – y compris les rapports d’évaluation et les publications.
  • Rapports des organisations partenaires – y compris les rapports d’évaluation et les publications.

Rapport de démarrage provisoire et final

15

Cartographier les partenaires (régionaux, internationaux, secteur privé, ONG, multilatéraux...) impliqués dans le DCTP et leur rôle dans le soutien à la mise en œuvre au niveau national et régional.

Rapport préliminaire et final sur la cartographie des partenaires

5

Développer des outils d’enquête, les soumettre à l’approbation de l’ADEA et les tester dans deux pays (l’ADEA fournira les noms).

Outils d’enquête provisoires et définitifs

5

Entreprendre un travail de terrain pour collecter des données primaires sur la mise en œuvre du DCTP, avec les outils pilotés (questionnaires, KII, FGD) dans un nombre représentatif de pays (l’ADEA fournira la liste).

Rapports d’avancement des travaux sur le terrain

20

Produire le projet de rapport pour l’inventaire du DCTP et le soumettre au Secrétariat de l’ADEA pour commentaires.

Projet de rapport sur la mise en œuvre de la DCTP

5

Finaliser le rapport d’inventaire du DCTP et le soumettre au Secrétariat de l’ADEA.

Rapport final

3

Développer une présentation PowerPoint du rapport soumis et la présenter au Secrétariat de l’ADEA et au PQIP-DCTP.

Présentation PowerPoint

2

Total

55

Durée de la mission

Du 1er juillet au 15 septembre 2022.

Profil du candidat

  • Un expert senior en éducation/formation, titulaire d’au moins une maîtrise en éducation, en sciences sociales ou dans un domaine connexe, ayant au moins 10 ans d’expérience avérée dans le domaine du DCTP/de l’EFTP en Afrique et ayant réalisé des travaux de recherche similaires.  
  • Connaissance solide et avérée des questions liées au DCTP, au secteur privé et à l’innovation sur le continent. 
  • Basé en Afrique, avec une expérience dans le diagnostic/évaluation de projets et/ou d’institutions DCTP en Afrique.   
  • Expérience de travail avec les gouvernements, les partenaires de développement continentaux/internationaux, le secteur privé dans le domaine du DCTP/EFPT. 
  • Expérience en matière d’analyse ou de recherche régionale sur la numérisation et les mécanismes de DCTP/ETFP.  
  • Maîtrise de l’anglais ou du français (écrit et oral) et connaissance pratique de l’autre langue.
  • Excellentes compétences en matière de travail sur ordinateur et d’utilisation d’applications telles que MS Office (Word, Excel, PowerPoint), courrier électronique, Internet, communication et médias sociaux.
  • Capacité à s’épanouir sous pression dans un environnement multiprojets, à rythme rapide et dans le respect des délais.

Soumission des candidatures

Les candidatures (CV et lettre de motivation) doivent être envoyées à l’adresse suivante : adea-applications@afdb.org au plus tard le 24 juin 2022, à minuit (00h00) GMT. L’objet du courriel doit être « DCTP – Consultant Expert de la Triennale ».

En raison du volume élevé de candidatures, seuls les candidats sélectionnés seront contactés par une correspondance officielle par e-mail. Veuillez ne pas contacter l’ADEA ou les membres du personnel pour vous renseigner sur l’état de votre candidature.