L'équipe du projet "Relever le défi des données sur l'éducation et les compétences en Afrique" entame des visites dans les pays afin d'approfondir la collaboration avec les parties prenantes
La prise de décision fondée sur des données peut être essentielle pour remédier aux disparités de ressources, améliorer la réussite et promouvoir des résultats équitables dans le domaine de l'éducation. La collecte et l'analyse de données pertinentes permettent de comprendre où se situent les lacunes, et la production de données de qualité est essentielle pour éclairer les décisions concernant les interventions ciblées dans le secteur. À cette fin, l'équipe du Défi des données sur l'éducation et les compétences en Afrique (ESDC) a entamé une série d'engagements dans trois pays afin d'approfondir sa compréhension du contexte national en termes de production et d'utilisation de données de qualité sur l'éducation et les compétences, y compris les partenaires existants, les interventions, les systèmes, les lacunes et les priorités.
L'équipe s'est rendue en Angola, au Sénégal et en Afrique du Sud pour présenter une vue d'ensemble du projet du ESDC, évaluer les besoins, convenir des priorités et d'un plan d'action pour améliorer la production et l'utilisation de données de qualité sur l'éducation et les compétences dans les pays respectifs. Ces trois pays font partie de la première cohorte de 11 pays participant au projet. L'équipe du projet a impliqué les principales parties prenantes liées aux données sur l'éducation et les compétences, y compris les fonctionnaires des unités des systèmes d'information sur la gestion de l'éducation (EMIS) dans les directions concernées des ministères de l'éducation, de l'EFTP et de l'enseignement supérieur, ainsi que les bureaux nationaux de statistiques, les partenaires du développement et d'autres parties prenantes de l'éducation.
Les données sont essentielles à la prise de décision dans l'ensemble des systèmes éducatifs, de la salle de classe au niveau national. Cependant, la qualité et l'actualité des données sont des facteurs clés à prendre en compte. Omar Thiam, chef de la division des statistiques au ministère de l'éducation nationale du Sénégal, a réitéré l'importance de la qualité des données, déclarant que
"...fournir des données à un niveau central est une activité de routine pour les chefs d'établissement. Cependant, la qualité des données peut être améliorée grâce à des programmes de développement des capacités sur l'utilisation des données pour guider la prise de décision afin de renforcer la performance de l'école".
Madame Soraya Teresa de Jesus Mateus Kalongela, secrétaire d'État à l'enseignement secondaire au ministère angolais de l'éducation, qui a reçu l'équipe de projet au nom du ministre, a également souligné la nécessité pour les décideurs de disposer d'informations pertinentes pour prendre des décisions rapides et pertinentes.
Compte tenu des différences dans les niveaux de production de données, M. Bheki Mpanza, de l'unité des systèmes d'information et de gestion du Département de l'éducation de base en Afrique du Sud, a appelé l'ADEA à approfondir sa coordination du partage des connaissances sur les données relatives à l'éducation et aux compétences dans les pays africains par le biais du projet du ESDC.
Ces visites ont mis en évidence les différents niveaux de production, de communication et d'utilisation des données dans les pays et ont réaffirmé l'importance de données de qualité pour les réformes nécessaires dans les systèmes éducatifs.
Le chef de projet du ESDC, Inyang Umoren, a déclaré :
"Je suis heureux que nous ayons acquis une vaste compréhension de la manière dont nous pourrions collaborer stratégiquement pour tirer parti des décisions prises dans le domaine de l'éducation dans ces pays et les améliorer. L'énergie, l'enthousiasme, les connaissances et le retour d'information des participants ont été extraordinaires, et nous avons appris de nouvelles méthodes de collaboration pour nous engager sur la voie de la réussite".
L'un des principaux résultats de chaque visite dans un pays est de se mettre d'accord sur les besoins et les priorités en matière de production de données sur l'éducation et les compétences et de préparer une feuille de route pour répondre aux priorités identifiées afin d'améliorer la production et l'utilisation des données sur l'éducation et les compétences dans le pays.
