L’ADEA et le Learning Generation Initiative (LGI) du Education Development Centre (EDC) ont relancé la série de webinaires du Forum des décideurs politiques africains axée sur l’apprentissage fondamental et destinée exclusivement aux hauts responsables de l’éducation en Afrique. Cette nouvelle série partage les enseignements et les leçons tirés d’interventions prometteuses menées par les gouvernements pour lutter contre la crise de l’apprentissage en Afrique. La première édition de cette nouvelle série s’est tenue le jeudi 15 mai et a porté sur l’importance de la prise de décision fondée sur des données pour transformer les systèmes éducatifs à travers le continent, avec une étude de cas au Ghana. Organisée par l’ADEA en partenariat avec le LGI du EDC et le What Works Hub for Global Education, soutenu par le Foreign Commonwealth and Development Office (FCDO), la session a réuni des décideurs politiques, des chercheurs et des acteurs du secteur de l’éducation de tout le continent afin de discuter des stratégies visant à améliorer les résultats en matière d’alphabétisation et de numeratie.

Dans son allocution d’ouverture, le ministre rwandais de l’Éducation, l’honorable Joseph Nsengimana, représenté par le conseiller technique en chef du ministère, M. Pascal Gatabazi, a réaffirmé l’engagement pris par le ministre lors de la FLEX 2024 à Kigali d’éradiquer la pauvreté éducative d’ici 2035, soulignant le rôle essentiel des données dans la réalisation de cet objectif.

« L’année dernière, lors de l’Africa Foundational Learning Exchange, organisé ici au Rwanda par mon ministère, les gouvernements africains se sont engagés à mettre fin à la pauvreté éducative sur le continent d’ici 2035. Les données sont un élément essentiel pour atteindre cet objectif. Lors de cette conférence, les gouvernements se sont engagés à améliorer la production et l’utilisation de données, de preuves, d’évaluations et de mécanismes de responsabilisation de qualité. Ce webinaire s’inscrit dans le prolongement de cet engagement et offre à tous les pays présents une occasion d’apprendre les uns des autres. » 

M. Nsengimana a exhorté les pays à tirer parti du pouvoir des données pour créer un système éducatif plus équitable et plus efficace pour tous nos apprenants.

Accueillant les participants à la session, le secrétaire exécutif de l’ADEA, Albert Nsengiyumva, a souligné la nécessité de disposer de données de qualité pour mener des interventions éducatives efficaces. Il a souligné que l’objectif du forum, qui est d’aborder des domaines clés tels que la pédagogie structurée, les évaluations, la conception des programmes scolaires, la langue d’enseignement et le leadership dans les systèmes éducatifs, est essentiel pour inverser les tendances actuelles en matière d’apprentissage et garantir à chaque enfant une chance d’accéder à une éducation de qualité.

L’approche fondée sur les données du Ghana en matière d’apprentissage fondamental

L’orateur invité et ancien directeur général du National Council for Curriculum and Assessment (NaCCA) du Ghana, le professeur Yayra Dzakadzie, a présenté un aperçu complet de l’approche fondée sur les données adoptée par le pays en matière d’évaluation de l’apprentissage fondamental, en mettant l’accent sur les évaluations des compétences en lecture, en écriture et en calcul réalisées aux niveaux primaire deux, quartre et six. Les données du niveau primaire deux sont collectées à l’aide d’une plateforme appelée Tangerine pour des évaluations individuelles, et des feuilles scannables ont été utilisées pour les niveaux quartre et six. Les données sont gérées de manière sécurisée par le Conseil national pour les programmes scolaires et l’évaluation et utilisées pour orienter les révisions des programmes scolaires, concevoir des interventions ciblées et allouer efficacement les ressources.
Les données collectées ont permis d’identifier de manière ciblée les lacunes en matière d’apprentissage et d’élaborer des programmes de renforcement des capacités des enseignants. Elles ont également été utilisées pour suivre les progrès réalisés en matière de maîtrise de la lecture, de l’écriture et du calcul.

Le professeur Dzakadzie a souligné les progrès significatifs réalisés au Ghana en matière de résultats d’apprentissage fondamentaux entre 2021 et 2024, comme le montrent ces données. Il s’agit notamment d’une amélioration constante des compétences en lecture, écriture et calcul, certains apprenants passant d’un niveau inférieur à la compétence à un niveau avancé en l’espace d’un an. Il a également mentionné que la toute première évaluation par recensement à plusieurs niveaux scolaires a révélé des progrès notables en anglais et en calcul, indiquant une tendance positive dans l’apprentissage fondamental.

Malgré ces progrès, le Forum a souligné les défis qui restent à relever pour mettre en œuvre des stratégies efficaces d’apprentissage fondamental. Les participants ont discuté de l’importance de l’équité et de l’inclusion dans l’éducation et de la nécessité de contextualiser les outils d’évaluation afin de répondre aux besoins locaux. Les participants de Sierra Leone, d’Ouganda, de Zambie et d’autres pays ont exprimé leurs préoccupations concernant l’attrition des enseignants, l’évaluation de l’apprentissage et les obstacles rencontrés par les chercheurs africains dans la conduite d’études à grande échelle.

La série de webinaires relancée est prévue en huit parties sur quatre ans. La prochaine édition est prévue pour août 2025. Les pays participants ont été invités à suggérer le thème à traiter afin de rendre la session plus axée sur la demande. Cette session intervient à un moment critique où l’Afrique cherche à s’aligner sur des indicateurs, une méthodologie et des outils clés pour évaluer et constater les progrès en matière d’apprentissage. L’ADEA et LGI annonceront la date de la prochaine session.