Du 4 au 8 mai 2026, Shem Bodo, chargé supérieur de programmes à l'ADEA, s'est joint aux représentants pays et aux partenaires pour une mission d'échange de connaissances dans le cadre du Symposium d'apprentissage Sud-Sud qui s'est tenu à New Delhi, en Inde. Ce symposium, coorganisé par le What Works Hub for Global Education (WWHGE) et le British Council, et soutenu par le Foreign, Commonwealth & Development Office (FCDO) du Royaume-Uni, a réuni des hauts fonctionnaires des ministères de l’Éducation de huit pays africains, du Népal et de l’Inde, des responsables des politiques éducatives, des champions de la réforme d’Afrique et d’Asie du Sud, ainsi que des dirigeants indiens aux niveaux national et régional et des partenaires mondiaux de l’éducation. Il a examiné comment les économies en développement parviennent à obtenir des progrès transformateurs en matière de résultats d'apprentissage fondamentaux. L'organisme indien chargé des programmes scolaires, le Conseil national pour la recherche et la formation en éducation (NCERT), a joué le rôle de partenaire hôte principal.

Cette visite s'inscrit dans le prolongement d'un premier échange de haut niveau organisé en septembre 2025, qui avait réuni les dirigeants de la Coalition mondiale pour l'apprentissage fondamental (GCFL) pour une première série d'échanges structurés entre pairs. Le symposium de mai 2026 marque la prochaine étape d'un programme en pleine expansion — approfondissant l'engagement et élargissant l'éventail des pays et institutions africains impliqués. Le cadre d’échange Sud-Sud s’inscrit dans les résolutions et les résultats clés de la présidence sud-africaine du G20, qui a donné un élan significatif à l’apprentissage structuré entre les économies en développement. En réponse à ces engagements, l’Afrique du Sud a promu la Coalition IBSA — un partenariat trilatéral entre l’Inde, le Brésil et l’Afrique du Sud (IBSA) — comme vecteur d’apprentissage par les pairs entre des économies qui partagent des réalités éducatives comparables et ont démontré des progrès mesurables dans la réforme de l’apprentissage fondamental. Pour l’ADEA et ses pays membres, l’approche de l’IBSA offre directement des enseignements applicables : comment des politiques fondées sur les données, une conception et une mise en œuvre cohérentes des programmes scolaires, ainsi qu’un investissement soutenu dans les enseignants peuvent faire évoluer les résultats d’apprentissage au niveau fondamental pour des millions d’enfants africains.

Ces thèmes étaient au cœur des discussions du Symposium de New Delhi. Pendant cinq jours, les participants ont partagé les meilleures pratiques en matière d’apprentissage fondamental et ont découvert l’écosystème éducatif indien, ses modèles de mise en œuvre et l’utilisation des données via un tableau de bord numérique. Cela a permis de mieux comprendre les évaluations de l’apprentissage fondamental, guidées par une vision et institutionnalisées, ainsi que les cadres de responsabilité fondés sur les données, destinés à une prise de décision fondée sur des preuves et à la conduite d’une réforme systémique.

S’appuyant sur un programme combinant des échanges structurés sur les politiques et une expérience directe sur le terrain, les délégations ont examiné comment l’Inde a mis en place des systèmes de données et de preuves qui éclairent les décisions politiques à grande échelle, et comment les pays africains peuvent adapter des approches similaires à leurs propres contextes. Les discussions sur la pédagogie et l’élaboration des programmes scolaires ont permis d’examiner comment la conception pédagogique a été alignée sur les objectifs d’apprentissage fondamentaux, tandis que les sessions sur le développement professionnel des enseignants ont exploré les modèles de formation continue et les systèmes de soutien par le coaching qui ont contribué à pérenniser la réforme au fil du temps. Surtout, la délégation a également effectué des visites sur le terrain dans des écoles et des établissements d’enseignement, acquérant ainsi une expérience de première main sur la manière dont l’apprentissage fondamental est dispensé en classe et comment les cadres politiques plus larges se traduisent en pratiques quotidiennes sur le terrain, en tirant parti des technologies numériques.

En réfléchissant à cette expérience, Shem a saisi l’importance de ce dont la délégation a été témoin :

« Ce que nous avons vécu ici, c’est l’intersection entre les données, la responsabilité, la technologie et les résultats d’apprentissage. Ce n’est pas seulement la production de données — c’est aussi l’utilisation de ces données qui est si importante. Nous avons vu un cas où les décideurs politiques et les ministres peuvent facilement accéder aux données sur des tableaux de bord, aux côtés des chefs d’établissement et des gestionnaires, et c’est essentiel car nous avons besoin de ces données pour prendre des décisions éclairées. Nous sommes très fiers de faire partie de cette initiative, et nous espérons pouvoir tirer des enseignements de l’Inde et les partager à l’échelle continentale — afin de promouvoir l’apprentissage fondamental et d’en faire un aspect véritablement central de notre programme éducatif. »

Ces réflexions vont au-delà d’une simple visite de partage des connaissances. Pour l’ADEA, cet échange Sud-Sud est un instrument de plaidoyer délibéré, mené en collaboration avec ses pays membres, le WWHGE, le GCFL et un réseau croissant de partenaires de développement. L’ambition principale est de mettre directement à la disposition des pays membres de l’ADEA des preuves supplémentaires de ce qui fonctionne en matière d’apprentissage fondamental, en constituant un corpus de données à la fois pertinentes sur le plan contextuel et exploitables sur le plan politique. Les enseignements tirés du Symposium de New Delhi alimenteront directement les prochains échanges et processus politiques, notamment l'Echange sur l'apprentissage fondamental en Afrique (FLEX) 2026 au Malawi — où les leçons recueillies en Inde devraient inspirer des engagements concrets au niveau national.

Chacune des neuf délégations pays, soutenue par des représentants de partenaires individuels, a élaboré un plan de travail comportant des actions et des échéances claires – un élément récurrent dans ces plans de travail était la nécessité de pérenniser l’apprentissage par les pairs et l’échange de connaissances entre les pays présents au Symposium. Cela garantira que les enseignements tirés des échanges ne soient pas simplement pris en compte, mais activement intégrés et mis en œuvre dans les programmes nationaux de réforme de l’éducation.

À l’avenir, le programme va encore élargir son champ d’action. Les futurs échanges chercheront à impliquer des décideurs politiques de haut niveau, y compris des ministres, afin que l’apprentissage ne se limite pas au niveau technique mais atteigne ceux qui ont le pouvoir de mener des réformes systémiques. De cette manière, l’échange Sud-Sud devient plus qu’une série de visites — il devient un parcours structuré menant des données factuelles à l’action, de la pauvreté en matière d’apprentissage à la richesse en matière d’apprentissage, et l’ADEA s’engage à l’approfondir à chaque étape successive.