L'importance de l'apprentissage fondamental pour l'Année africaine de l'éducation en 2024

L'Association pour le développement de l'éducation en Afrique (ADEA) et le gouvernement zambien, par l'intermédiaire du ministère de l'Éducation, ont organisé le Forum de dialogue politique de haut niveau 2023 sur l'apprentissage fondamental à Lusaka fin octobre/début novembre. Cette conférence, qui a attiré un grand nombre de participants, a réuni le gratin de l'apprentissage fondamental en Afrique. Au total, 375 participants ont participé à l'événement, dont 205 étaient physiquement présents, parmi lesquels 11 ministres en charge de l'éducation et neuf représentants ministériels. Cent soixante-dix autres personnes se sont jointes virtuellement à l'événement.  

Les acteurs de l'éducation ont fait le point sur les engagements pris en matière de l’apprentissage fondamental (AF) lors du Sommet sur la transformation de l'éducation à New York et de la Triennale 2022 de l'ADEA à Maurice. Ces deux forums ont permis à la communauté internationale de prendre conscience de la crise de l'apprentissage en FL en Afrique. Lors de ces événements, les dirigeants politiques africains ont donc promis de prendre des mesures pour inverser la perte d'apprentissage, construire des systèmes éducatifs résilients et s'attaquer à la pauvreté éducative en Afrique. Lors du forum de Lusaka, il était essentiel de tirer parti de l'occasion pour comprendre ce qui a fonctionné et pour tirer et partager des enseignements avec d'autres pays et acteurs de l'éducation sur des initiatives opérationnelles susceptibles d'être mises à l'échelle. Le forum était également un espace viable pour encourager une plus grande appropriation nationale des objectifs du FL tout en passant d'une conversation de crise à des actions concrètes. Les visites d'écoles ont constitué un élément clé du forum, car elles ont permis aux participants de découvrir les initiatives en cours dans les salles de classe visant à améliorer l'enseignement des langues étrangères, telles que l'enseignement au bon niveau (Teaching at the Right Level en anglais) et la pédagogie structurée. 

Une chose était évidente : la prise de conscience de ce qui est nécessaire pour aborder les questions de FL en Afrique continue de croître. L'accord conclu pour collaborer et donner la priorité au FL témoigne de cette prise de conscience. Il y a également un appel croissant à se concentrer sur les interventions réussies et efficaces qui soulignent la faisabilité des problèmes auxquels l'Afrique est confrontée en matière d'apprentissage fondamental. Par conséquent, nous ne devrions pas nous contenter de nous concentrer sur les problèmes et les défis. Nous devons également présenter les solutions qui répondent à ces défis et les endroits où elles ont fonctionné. C'est ce qui ressort du communiqué ministériel publié à l'issue du forum, qui contient cinq résolutions cruciales visant à promouvoir l'importance de l'apprentissage tout au long de la vie. 

La première résolution porte sur l'élaboration et l'adoption d'un modèle de kit de démarrage pour l'apprentissage fondamental, qui servira de guide de ressources pour garantir l'uniformité, la continuité et la durabilité. La deuxième résolution souligne la valeur de la voix et de l'influence, avec l'accord d'encourager les chefs d'État à devenir des « champions de l'apprentissage fondamental ». Cela contribuera à donner de la visibilité à l'importance de l'apprentissage fondamental, dans la perspective de l'Année de l'éducation pour l'Afrique 2024 (2024YoE).

La troisième résolution met l'accent sur la valeur de la prise de décision fondée sur les données et sur la nécessité de renforcer les capacités au niveau national, et de l'adopter comme méthode de travail, en produisant et en utilisant des données de qualité pour la politique, la planification, la mise en œuvre, le suivi et l'évaluation. Les participants ont convenu qu'il était utile que les pays travaillent avec l'ADEA et ses partenaires pour collecter des données pertinentes afin d'éclairer les politiques et les décisions sur l'apprentissage fondamental et de favoriser le dialogue, l'apprentissage par les pairs et le partage des bonnes pratiques sur ce qui fonctionne pour faire progresser la FL, conformément à l'objectif 2024 de l'Année internationale de l'éducation. C'est aussi la raison pour laquelle 2024 se concentrera beaucoup sur la collecte et le partage des leçons sur ce qui fonctionne, tout en faisant pression pour que l'apprentissage fondé sur la connaissance reçoive davantage de ressources.

Dans la quatrième résolution, les décideurs politiques ont convenu de renforcer les liens entre l'éducation de la petite enfance (EPE) et l'enseignement primaire et de promouvoir l'adoption d'une pédagogie structurée et de méthodes d'enseignement adaptées à l'âge et au niveau de l'enfant. L'enseignement primaire contribue au développement holistique des enfants sur les plans social, émotionnel, physique et cognitif, ce qui favorise leur préparation à l'école et, en fin de compte, l'apprentissage et le bien-être tout au long de la vie. 

Le renforcement de la résilience nécessite de nouvelles compétences et capacités, y compris l'intégration des technologies qui soutiennent l'enseignement et l'apprentissage. La cinquième résolution met donc l'accent sur la valeur de la technologie dans l'éducation, en contribuant notamment à l'amélioration de la formation et du développement professionnel des enseignants en Afrique. Les ministres et les représentants ministériels ont convenu d'exploiter le pouvoir de la technologie pour augmenter le nombre d'enseignants qualifiés et améliorer leur bien-être. Ceci répond à une lacune critique soulevée par plusieurs études - y compris une étude de l'ADEA sur l'utilisation des TIC dans l'éducation et l'apprentissage à distance - sur l'intégration de la technologie dans l'éducation. Elle démontre que la capacité des enseignants à dispenser un enseignement assisté par la technologie est une lacune majeure dans de nombreux pays.

Les chefs d'État et de gouvernement africains ont décidé de faire de 2024 l'Année de l'éducation pour le continent. Cette année est considérée comme une période d'intensification des activités de plaidoyer en faveur d'un accroissement des investissements et de l'engagement en faveur de l'éducation. Le Comité spécialisé sur l'éducation, la science, la technologie et l'innovation de l'Union africaine (AU STC-ESTI) s'est approprié l'événement en approuvant la feuille de route pour le lancement officiel de l'année en février 2024, avec des plans pour soutenir les activités au cours de l'année. Le deuxième résultat stratégique de la feuille de route est axé sur l'amélioration de l'apprentissage fondamental et des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STIM), tandis que certains des résultats stratégiques sont liés à l'apprentissage fondamental. Cela en fait un thème central du plaidoyer et s'aligne sur le rôle de l'apprentissage fondamental en tant que base de toute réussite dans la vie. Il est donc facile de comprendre pourquoi le FL est au cœur de toutes les initiatives liées à l'éducation pour le 2024YoE.