Le Centre Africain pour le Leadership Scolaire (ACSL) clôture sa phase de fondation avec des informations clés provenant de décideurs et de partenaires africains
Kigali, Rwanda – 26 septembre 2024 – Le Centre africain pour le leadership scolaire (ACSL) a conclu sa conférence de deux jours à Kigali, au Rwanda, marquant la fin de sa phase fondatrice. L’événement, qui s’est tenu du 25 au 26 septembre 2024, a rassemblé des décideurs et des praticiens de l’éducation de huit pays africains – Botswana, Ghana, Kenya, Libéria, Rwanda, Tanzanie, Ouganda et Zambie, ainsi que des représentants des principaux partenaires panafricains et mondiaux de l’éducation tels que l’ADEA, la Fondation Mastercard, VVOB, Education Sub-Saharan Africa (ESSA), FAWE, Jacob’s Foundation et l’UNESCO IICBA.
La conférence a facilité les discussions critiques sur le rôle du leadership scolaire dans la résolution des défis pressants auxquels est confrontée l’éducation en Afrique, en mettant l’accent sur les initiatives réussies et les défis dans le développement et la mise en œuvre des politiques, la pratique du développement professionnel, le facteur ubuntu, l’implication de la communauté, le mentorat et le coaching, le leadership scolaire dans les contextes de conflit et d’urgence, la recherche sur le leadership scolaire en Afrique, et l’avenir de l’ACSL.
Principales remarques de la conférence :
Lors de l’ouverture officielle de la conférence, le ministre de l’Éducation du Rwanda, M. Joseph Nsengimana, a souligné la forte corrélation entre le leadership scolaire et les résultats de l’apprentissage. Dans un discours prononcé en son nom par le conseiller technique en chef, Pascal Gatabazi, M. Nsengimana a réitéré l’importance de l’ACSL et a appelé à une plus grande collaboration entre les partenaires pour renforcer la direction des écoles en Afrique à travers le Centre.
Les remarques de Nuria Moreno, responsable des programmes nationaux de VVOB Rwanda, du représentant du directeur national de la Mastercard Foundation Rwanda et du secrétaire exécutif de l’ADEA, Albert Nsengiyumva, ont mis l’accent sur la direction des écoles comme cause et d’autres aspects comme effets, sur la nécessité d’avoir une orientation claire dans la direction des écoles pour améliorer l’accès, la pertinence et la qualité de l’éducation, sur une plus grande implication des parents et des communautés, sur l’exploitation des associations d’anciens élèves et sur le fait de considérer l’ACSL comme un catalyseur pour l’emploi des jeunes.
Lors de la session modérée par Shem Bodo, chargé senior des programmes de l’ADEA, sur « L’élaboration et la mise en œuvre de politiques de leadership scolaire : Succès et défis », des représentants du Ghana, du Kenya, du Rwanda et de la Tanzanie ont partagé leurs réussites en matière de normes professionnelles de leadership scolaire, de mentorat et de coaching en utilisant des leaders scolaires à la retraite, de création de communautés de pratique pour les leaders scolaires afin de promouvoir l’apprentissage par les pairs, entre autres. L’accent a été mis sur la nécessité de mettre davantage l’accent sur l’apprentissage social et émotionnel dans la préparation à la direction d’école, ainsi que sur l’adoption du changement climatique, des technologies de l’information et de la communication (EdTech) et des données factuelles. Ces questions ont été discutées plus en détail lors de la session du panel sur la pratique du développement professionnel du leadership scolaire, modérée par le Dr Fay Hodza, coordinatrice régionale de l’ACSL, VVOB Rwanda.
La conférence a été l’occasion d’un mélange intéressant de jeunes dirigeants scolaires et de dirigeants retraités qui ont partagé leur expérience sur les questions de mentorat et de coaching en matière de direction scolaire, sous la direction du Dr. Teresa Omondi, Directrice adjointe du FAWE et Responsable des programmes.
Abdishakur Tarah, maître de conférences à l’Institut d’éducation de Nottingham, a modéré un panel réunissant le Liberia, l’Ouganda et la Somalie, sur le thème de la direction des écoles dans les contextes de conflit et d’urgence. Pauline Essah, directrice de la recherche et des programmes à l’ESSA, a dirigé une session sur la recherche sur le leadership scolaire en Afrique, qui a mis l’accent sur l’importance de la recherche provenant d’institutions africaines.
Nkobi Owen Pansiri, professeur associé à l’université du Botswana, s’est fait l’écho de ce sentiment en déclarant :
« L’Afrique est un champ de bataille d’idées. Nous avons besoin de recherches qui viennent d’Afrique ».
Il a souligné l’urgence de produire des connaissances spécifiques au contexte pour façonner les politiques et les pratiques éducatives du continent.
Dans sa session sur l’avenir de l’ACSL, le Dr. Jef Peeraer, conseilleur stratégique mondial en matière d’éducation à la VVOB, a partagé ses idées sur les prochaines étapes du centre, exhortant les participants à adopter des stratégies novatrices et adaptatives pour tracer la voie à suivre pour la croissance de l’ACSL.
Elyas Abdi, directeur général du ministère kenyan de l’éducation, a souligné le rôle central du leadership dans les écoles en déclarant :
« L’école, c’est le chef, et le chef, c’est l’école ».
Sa déclaration souligne le rôle vital d’un leadership efficace dans la transformation des systèmes éducatifs à tous les niveaux.
Tom Vandenbosch, de la VVOB, a présenté le concept de mentorat inversé, encourageant les dirigeants africains à s’inspirer des jeunes générations et des nouvelles perspectives, un outil essentiel dans un paysage éducatif en pleine évolution.
Dans son discours de clôture, Albert Nsengiyumva, Secrétaire exécutif de l’ADEA, a souligné l’importance de la recherche et du leadership pour façonner l’avenir de l’éducation en Afrique. Il a souligné que,
« la recherche, c’est l’apprentissage, et le leadership, c’est le développement de l’intelligence émotionnelle qui permet d’apprendre de soi-même ».
Il a exhorté les parties prenantes à faire preuve d’agilité pour relever des défis tels que les conflits, la numérisation, le changement climatique et la quatrième révolution industrielle.
« Notre contexte est unique. Nous devons nous adapter et faire face à des situations changeantes », a-t-il ajouté.
M. Albert a également lancé un appel à une collaboration plus large à travers l’Afrique, en déclarant :
« Rêvons grand : faisons en sorte que l’ACSL intègre toute l’Afrique, et pas seulement les 12 pays. L’appropriation et le partenariat sont les deux faces d’un même progrès ».
Il a appelé les pays à s’approprier l’initiative pour en assurer le succès, soulignant que la valeur de l’ACSL dépendra de l’adhésion générale de l’ensemble du continent.
À la fin de la conférence, les participants sont repartis avec un sens renouvelé de l’objectif et de l’engagement à renforcer le leadership scolaire en Afrique. La phase de fondation étant achevée, l’ACSL se réjouit d’étendre sa portée et de favoriser les partenariats qui conduiront à la transformation de l’éducation à travers le continent.
