L'ADEA appelle à la relance du groupe de travail sur les TIC dans l'éducation alors que la BID et la BAD s'engagent à soutenir les investissements dans les TIC pour la résilience du secteur de l'éducation dans les pays africains

Dakar, Sénégal, 30 mai, 2023 : L'Association pour le développement de l'éducation en Afrique (ADEA) s'apprête à relancer le Groupe d'étude sur les TIC dans l'éducation¹, un véhicule qui favorise l'engagement politique sur l'intégration des TIC dans l'éducation en Afrique par le biais de forums ministériels de haut niveau. Albert Nsengiyumva, secrétaire exécutif de l'ADEA, a fait cette proposition lors du lancement du rapport de l'étude sur « L'utilisation des TIC dans l'éducation et l'apprentissage à distance pendant les crises et l'investissement nécessaire dans la transformation numérique pour les pays africains », le jeudi 25 mai 2023, lors de la session de la table ronde ministérielle en marge de la conférence eLearning Africa à Dakar, au Sénégal.

La pandémie de COVID-19 a posé divers défis aux pays pour assurer la continuité de l'éducation face à la pandémie du COVID-19. Bien que la plupart des pays aient mis en place des politiques et des initiatives, celles-ci n'étaient pas optimisées pour faire face à des situations d'urgence complexes. En conséquence, les progrès réalisés dans le domaine de l'éducation au cours des dernières années ont été perdus. La déclaration ministérielle de la Triennale 2022 de l'ADEA a reconnu l'impact désastreux du COVID-19 sur l'accès, la pertinence et la qualité de l'éducation et de l'apprentissage en Afrique. Il est donc devenu impératif de soutenir l'évolution des systèmes éducatifs proactifs et résilients en Afrique pour assurer la continuité de l'apprentissage lors de crises similaires. Les ministres présents à la Triennale ont également reconnu le rôle des technologies innovantes dans la promotion d'un apprentissage de qualité, inclusif et équitable, et se sont engagés à tirer parti des solutions technologiques pour recycler les enseignants, investir dans les infrastructures technologiques et promouvoir la transformation numérique du système éducatif africain. 

Les ministres présents à l'événement de lancement de Dakar ont reconnu le faible niveau de préparation pour faire face à la pandémie malgré les efforts réels d'intégration et d'utilisation des TIC dans l'enseignement. Les ministres de La Gambie, du Rwanda et de l'Afrique du Sud ont partagé les expériences de leurs pays en matière d'utilisation de la radio et de la télévision pour assurer la continuité de l'apprentissage.

Claudette Irere, ministre de l'EFTP et des TIC du Rwanda, a déclaré : « Avant la conférence COVID-19, les TIC étaient comme notre bible. Nous avons travaillé avec beaucoup de diligence pour nous conformer à cette bible. Puis COVID-19 a frappé, et toutes nos écoles n'étaient pas reliées. Nous avons alors eu recours à la radio et à la télévision pour continuer à apprendre. Notre contenu numérique a grimpé en flèche. Notre plateforme a été frappée par un trafic que nous ne pouvions pas gérer. Mais après le COVID, nous révisons nos politiques pour refléter ces nouvelles réalités. Nous changeons également notre façon d'enseigner ». 

Le Dr Regina Makgabo Mhaule, vice-ministre de l'éducation de base en Afrique du Sud, a reconnu que COVID-19 amplifiait les lacunes. Selon Mme Makgabo, « COVID-19 nous a ouvert les yeux sur les lacunes, en particulier dans les zones rurales. Lorsque les écoles ont été fermées, nous avons découvert que les écoles des zones urbaines ont maintenu l'accès et le contact avec leurs élèves. Au moins 90 % de nos concitoyens ont accès à la télévision ou à la radio, que ce soit dans les zones urbaines ou rurales, et nous en avons donc profité pour continuer à apprendre ». 

Selon l'honorable Claudiana Cole, ministre de l’Éducation de la Gambie, il s'agissait de tirer parti des enseignements pour construire un système résilient, et le pays prend déjà des mesures pour approfondir ce processus. « Nous prévoyons d'avoir des stations de télévision et de radio régionales et communautaires pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage. Nous prévoyons de les faire fonctionner d'ici les vacances scolaires d'août 2023, afin que les élèves puissent continuer à apprendre pendant les vacances. Nous voulons numériser le programme scolaire », a-t-elle déclaré.

La Banque islamique de développement (BID) a réaffirmé son engagement à soutenir les interventions sur les stratégies qui renforceront la pédagogie dans ses pays membres. Dans sa déclaration lors de l'événement de lancement, le vice-président des opérations, le Dr Mansur Muhtar, représenté par le directeur de l'infrastructure économique et sociale de la Banque, Idrissa Dia, a déclaré : « La Banque islamique de développement concentrera ses interventions sur des stratégies clés pour l'intégration des TIC dans l'éducation, y compris la construction d'une infrastructure de soutien appropriée, la priorité donnée à une pédagogie saine et la formation des enseignants à l'utilisation des TIC pour soutenir efficacement les processus d'enseignement et renforcer la capacité globale en matière de TIC ».

De même, le Groupe de la Banque africaine de développement (BAD) a déclaré qu'il avait élargi l'adoption des TIC en Afrique. Patience Ekoh, économiste principale de l'éducation, qui représentait le Dr Beth Dunford, vice-présidente de la Banque pour l'agriculture, la jeunesse et le développement des compétences, a déclaré : « La Banque a investi plus de 1,5 milliard de dollars au cours des dix dernières années dans le développement de l'infrastructure des TIC. Parmi ces projets, citons les suivants : 196 millions de dollars pour des projets de fibre optique en République centrafricaine, en République démocratique du Congo, au Cameroun, au Niger et au Tchad ; 70 millions d'euros pour le parc technologique numérique au Sénégal, une infrastructure qui accueille actuellement l'Université virtuelle du Sénégal, et 35 millions d'euros pour le parc technologique au Cap-Vert. L'objectif de ces projets est de relever les défis posés par le manque d'infrastructures numériques en Afrique ».

L'activité de lancement a comporté une présentation détaillée de l'étude, y compris les objectifs, la méthodologie, les résultats clés et les actions politiques recommandées ainsi que les domaines d'investissement en vue d'un système éducatif résilient en Afrique. L'étude a formulé cinq recommandations, dont l'augmentation des investissements dans les domaines identifiés. Elle propose aux pays de définir des politiques d'intégration des TIC et de développer des stratégies de mise en œuvre ; de renforcer les compétences et les capacités numériques du personnel enseignant dans toute l'Afrique. Cela nécessitera une révision des programmes d'enseignement. D'autres recommandations et domaines d'investissement prioritaires comprennent le développement de partenariats solides qui soutiennent l'intégration des TIC dans l'éducation ; l'intégration des TIC dans l'enseignement et l'apprentissage, illustrée par une stratégie durable de développement du contenu électronique ; l'investissement dans les installations et les infrastructures de base, en particulier dans les énergies renouvelables et l'Internet abordable, l'extension de la couverture télévisuelle et radiophonique.

Avant l'événement de lancement, l'ADEA et les partenaires commanditaires ont engagé des représentants experts de 11² des 34³ pays de l'étude sur les domaines prioritaires spécifiques à leur pays pour des investissements possibles afin de renforcer l'utilisation des TIC dans la promotion de la résilience de l'éducation en Afrique. Les domaines communs de besoins urgents comprennent des politiques et des stratégies appropriées pour guider la mise en œuvre des TIC dans l'éducation, la durabilité des interventions, l'électricité, la pénétration du haut débit, le renforcement institutionnel des capacités des enseignants en cours d'emploi, les partenariats et la collaboration, en particulier avec le secteur privé, et la disponibilité d'appareils numériques dans les salles de classe.

Une fois relancé, le groupe de travail sur les TIC dans l'éducation devrait utiliser les résultats de cette étude, en collaboration avec la BID, la BAD et la Fondation Mastercard, pour aider les pays à mettre en œuvre les recommandations dans les domaines d'investissement clés selon une approche progressive, entre autres choses. 

L'étude sur les TIC dans l'éducation a été commandée par la BID et la BAD et a été mise en œuvre dans 34 pays d'Afrique, la Fondation Mastercard soutenant 10 de ces 34 pays.

À propos de l'ADEA 

L'Association pour le développement de l'éducation en Afrique (ADEA) est une voix critique et un forum de dialogue politique sur l'éducation en Afrique. L'ADEA cherche à donner aux pays africains les moyens de réformer leurs systèmes éducatifs afin de répondre durablement aux besoins essentiels du développement. Visitez le site web de l'ADEA : www.adeanet.org

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Chinedu Anarado, spécialiste de la communication, ADEA : c.anarado@adeanet.org